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EL APREDNIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS
Xavier Vargas Beal

COMPAÑEROS ENVIO EL TRABAJO DE LA LECTURA DE ESTA SEMANA DE XAVIER VARGAS BEAL.

Problematización de Vargas el aprendizaje y el desarrollo de las competencias a partir de las nuevas exigencias educativas en la realidad sobre los siguientes contenidos: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Sobre la competencia Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad mas aceptada es la considerada como la competencia objetiva en cuanto al valor y la naturaleza de la causa; competencia territorial.
La competencia se dan en cualquier parte en este caso se refiere con el trabajo de ahí que Ronald Barnett trata de comprender los limites de las competencias con la siguiente pregunta son logros que busca el mundo de trabajo ( al que debe de responder la educación superior). Sabemos que en actualidad existen otras competencias como la operativa enfocado en el interés de la sociedad hacia las formas de conocimientos que tiene un valor de uso en el ámbito laboral. La preocupación de la educación media superior esta siendo rebasado por grandes cambios tecnológicos y cada ves mas son las exigencias. No debemos de dejar un lado las siguientes competencias que las operativas son para en mundo de las empresas Y las cognitivas para el mundo de la educación


Dentro de las empresas existe la competencia para ello debe de haber un competente y competidor. Ser competentes se refiere a unas capacidades aun siendo operativos, se encuentran articulados sustantivamente; con distintas formas del saber. Ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales ya sea de ganar o perder. Con relación a las capacidades socio-profesionales pueden existir problemas cuando el joven se individualiza para la competencia pues lo mejor solamente se esta desarrollando las habilidades operativas sin capacidades.
La capacidad y capacitación que se refiere tanto para la educación y las empresas se deben de tomar en cuenta la necesidad y el factor humano.

SOBRE EL APRENDIZAJE EN SI
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El propósito de los procesos de la enseñanza y aprendizaje, esta puesto en las adquisiciones de unos conocimientos como si fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan en la memoria para quedar luego disponible si le sujeto lo necesita.

Para muchos universitarios consideran que el aprendizaje sigue siendo el mismo procedimiento sin embargo debe de entender que los conocimientos en un realidad construida por el sujeto mismo en el proceso de aprendizaje, sigue siendo el proceso de muchos maestros no aceptar lo cambio relacionado con la tecnología y la actualización continua por los tanto para muchos de ellos basta saber que contenidos van a enseñar y que estrategias didácticas deben seguir para medir mejor el aprendizaje.
La pregunta latente es el siguiente el aprendizaje es algo absolutamente trivial que se puede observar y medir con base a simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, definitivamente unos contenidos no evalúan a los estudiantes lo que si tenemos como real existencias humanas esta totalmente trivializad, que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera asi la evolución y la civilización no se explicarían.


SOBRE AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El enfoque propio de la psicología humanista existencial que le ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, pero hay otras corrientes teoricas propias del constructivismos que coinciden el aprendizaje significativo donde los contenidos nuevos pueden ser asilados por los dentro de la estructura del contenido del sujeto.
¿No será que la convivencia y a veces el sincretismo ideológico de los enfoques activos de la educación nos han hecho olvidar la profundidad con la que el lenguaje hablado y escrito ha permitido heredar y desarrollar, generación tras generación y a través de toda la historia de la humanidad, un gran porcentaje de los significados que le son relevantes al ser humano? ¿Es realmente el discurso verbal un instrumento educativo tan inapropiado?
SOBRE EL APRENDIZAJE SITUADO

El concepto de aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta teoría sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce a una visión diferente de la transferencia.

Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena una respuesta.

Cuando en las universidades se trabaja en el diseño de nuevos planes de estudio y se incorpora a este esfuerzo la nocion de aprendizaje situado se hace de forma muy restringida, es decir entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos Es fundamental el análisis y la reflexión de todos estos interrogantes si deseamos realmente articular en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las nociones: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

EN BUSCA DE UNA DEFINICION DE COMPETECNCIA
Tantas veces se ha definido la palabra competencia y después de tantas lecturas resulta que los mismos que nos han dado el concepto dicen que no existe una definición real de la competencia por lo tanto dice los siguiente. Creemos, como Pérrenoud, que hoy día “no existe una definición clara y unánime de las competencias". Ello debido a la Babel educativa que en torno del tema se ha desatado, al mismo tiempo que a la complejidad que supone pasar de un enfoque educativo centrado en la exposición magisterial de conocimientos -muchas veces memorístico y enciclopédico- a un enfoque donde los conocimientos no son sino apenas una parte del proceso.

Pero coincidimos con lo que presentan otros autores lo que dicen las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas”. Pérrenoud asume que las competencias profesionales –por ejemplo en el campo de la medicina- son altamente complejas y exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas

¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La capacidad de aprender se considera como una de los atributos distintivos del ser humano y ha sido una de las principales áreas de investigación de la Inteligencia Artificial desde sus inicios. En los últimos años se ha visto un crecimiento acelerado en la capacidad de generación y almacenamiento de información, debido a la creciente automatización de procesos y los avances en las capacidades de almacenamiento de información. En gran parte debido a esto, se han desarrollado una gran cantidad de herramientas y técnicas que tienen que ver con el análisis de información. En este aspecto, el desarrollo en el área de aprendizaje ha sido fundamental. El área de aprendizaje en general trata de construir programas que mejoren su desempeño automáticamente con la experiencia.

El aprendizaje es un proceso no se puede evaluar con unas cuantas preguntas ni con unidades todo va en función de que materia se trata porque si es de matemáticas son de contenido procedimentales, en informática se maneja puede ser procedimental, conceptual y actitudinales, Perrenoud menciona que los niños todavía no saben lo que quieren y esto no afirma que el aprendizaje es continua nunca se termina de aprender, todos profesionales requieren la actualización en su carrera para poder competir en la vida diaria sobre todo en el ámbito laboral.
NELSON VAZQUEZ DIAZ