COMENTARIO DEL REGISTRO DE LA PLANTILLA 13-06-2010
La plantilla para registrar la información es un elementos importante en donde se puede desglosar cada una de las actividades que nos sirve como una guía de trabajo por cada materia los temas que se tratan esta relacionado conforme las actividades del programa los temas que se imparten están integrados de las funciones básicas de una computadora, el manejo de la tecnología de información y comunicación, procesadores de textos en con todas la utilerías aplicables en donde se conoce sus elementos, sus herramientas, las barras, el funcionamientos de los iconos predeterminados, etc.
También tenemos la presentación graficas del programa de power point que sus
elementos y herramientas son similares con los de mas programas pero la diferencia esta en la aplicación efectos, animación, insertar imágenes, musica, video para exposiciones o dictar conferencias mejorando la calidad del trabajo, realizar hipervínculo
Otro de los programas que esta integrado en la capacitación de informática es la hoja electrónica de calculo conocido como Excel que también nos permite elaborar diferentes tipos de trabajos relacionados con números en donde podemos introducir datos alfanuméricos, alfabéticos, valores, formulas, referencias relativas, absolutas y mixtas que también permiten desarrollar trabajos como estadísticos, matemáticas financieras, aplicando tabla de amortizaciones y depreciaciones de anualidades anticipados y vencidas
El uso del internet es de suma importancia porque se requiere investigar cualquier tema en cualquier momento en la actualidad no contamos con biblioteca como antes y además el tiempo disponible hablamos la tecnología la computadora lo podemos llevar consigo mismo ya parte de nuestra actividad y de esa manera se aprovecha el tiempo y espacio en el momento oportuno.
La tecnología de la información no es un fenómeno tan nuevo como pretenden algunos. El proceso de construir artefactos (en el sentido más amplio del término) que favorezcan la preservación y circulación de información, con el fin de que podamos transformarla en conocimiento útil, ha sido una actividad constante desde los inicios de la palabra escrita. Lo novedoso hoy es el hecho de haber puesto juntos numerosos recursos tecnológicos que generan una sinergia comunicativa sin precedentes: palabra escrita; registros orales y visuales; dispositivos masivos de almacenaje con capacidades de ordenar, organizar y transformar información; dispositivos potentes de transmisión y comunicación; disponibilidad casi universal de estos recursos; desaparición de los condicionantes de tiempo y espacio.
La tecnología informática constituye una parte del ambiente en que transcurre nuestro vivir; exige, cada vez con mayor urgencia, aprender a convivir con ella y a utilizar sus indudables potencialidades.
"Los nuevos desarrollos de las tecnologías de computación y comunicaciones han expandido las posibilidades educativas en nuevas formas, a una velocidad sin precedentes y con consecuencias sustanciales" (Banco Mundial, 1998).
Se destaca como una primera ventaja evidente de las nuevas tecnologías la de poner a disposición de profesores y alumnos grandes volúmenes de información, que utilizan diversos canales sensoriales a la vez. Un segundo postulado, que aparece obligadamente en los escritos sobre nuevas tecnologías y educación, se refiere a su incidencia para el trabajo colaborativo
Las nuevas tecnologías informáticas, sobre todo de telecomunicaciones, han permitido configurar entornos virtuales compartidos a los que se puede aplicar nuestro concepto de "ambiente de aprendizaje"; la práctica desaparición de las restricciones de tiempo y el acceso remoto facilitan la comunicación permanente entre usuarios y, con ello, la cooperación y construcción conjunta de conocimientos.
Algunas de las actividades que pueden realizar con programa del procesador de texto, no son todos únicamente se presentan ejemplo del contenidos ustedes lo pueden corrobora en la pagina Eduteka. O en la pagina de internet
En realidad me parece muy apropiado la pagina Eduteka. Al igual es interesante la visitar la pagina como enseñar en donde nos ubicamos según la materia a impartir.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
Entender la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y tabulaciones)
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el área de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un documento
Crear un nuevo documento
Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)
Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un documento con otro nombre o formato
Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
Alternar entre documentos abiertos
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Insertar texto
Insertar texto (letras, números, espacios y signos de puntuación)
Insertar caracteres especiales y símbolos
Sobrescribir texto
Reconocer, mostrar y ocultar símbolos ocultos
Seleccionar texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
Editar texto
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Duplicar, mover y borrar texto
Utilizar las opciones copiar y pegar texto
Borrar texto
Mover texto dentro de un mismo documento
Buscar y remplazar texto
Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Dar formato a textos, párrafos.
Formatear texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita, cursiva, subrayado, tachado, superíndice, subíndice, sombra, contorno, relieve, espacio entre caracteres y efectos de texto)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
Copiar formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
Utilizar la opción automática de división de textos
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart, fontwork)
Formatear párrafo
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar sangría
Aplicar interlineado
Aplicar espaciado entre párrafos
Aplicar y borrar numeraciones y viñetas
NELSON VAZQUEZ DIAZ
domingo, 13 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
NVAZQUEZ_Invito a visitar la bitacora1
QUE PERCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIA
PERE MARQUEZ UAB
COMPAÑEROS ENVIO EN TRABAJO DE LA LECTURA DE PERE MARQUEZ
Competencia es la disputa de o mas personas que aspiran obtener algo en común. En la actualidad con el propósito de trabajar con la RIEMS en EMS en SNB se esta utilizando la palabra competencia, donde el docente tiene que aplicar sus conocimientos, aptitudes, habilidades, destrezas, valores, honestidad, responsabilidad para demostrar que es capaz de realizar un buen trabajo , dentro de la mercadotecnia es muy común escuchar hay competencia de un producto, nos da de entender que otras empresas están trabajando para producir algo mejor para el beneficio de la sociedad en satisfacer su necesidad, y nosotros estamos educando seres humanos que van a servir a la sociedad para toda la vida
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes posibilitado mediante el estudio la enseñanza o la experiencia. Este proceso debe analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías de aprendizaje. La sicología conductista por
ejemplo describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta del sujeto. El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación la repetición de un proceso observado que implica tiempo espacio y habilidades y otros recursos por tal motivo los niños aprenden lo básico para subsistir.
El ser humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta del individuo como resultado de la experiencia.
El Conductismo
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras que los nortemericanos desarrollaban una nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban basándose en los supuestos constructivistas. De esta forma, nos encontramos ante dos formas diferentes de entender la psicología cognitiva, con lenguajes tan distintos que incluso que hace difícil el diálogo entre ambas tradiciones.
El núcleo central del procesamiento de información
Lo más amplio que se puede decir respecto a la Psicología Cognitiva es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del funcionamiento cognitivo humano.
Existen pues dos versiones de esta metáfora:
1. Versión fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.
2. Versión débil: se limita a aceptar el vocabulario de la informática sin llega a aceptar una equivalencia.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
Jerome Bruner, considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes de las teorías cognitivas de la instrucción, fundamentalmente porque puso en manifiesto de que la mente humana es un procesador de la información, dejando a un lado el enfoque evocado en el estimulo-respuesta. Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno.
La mayor preocupación que tenia Bruner era el como hacer que un individuo participara activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual, se enfoco de gran manera a resolver esto. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres activos que se dedican a la construcción del mundo.
El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Según Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene características generales; al principio, el niño tiene capacidades para asimilar estímulos y datos que le da el ambiente, luego cuando hay un mayor desarrollo se produce una mayor independencia en sus acciones con respecto al medio, tal independencia es gracias a la aparición del pensamiento. El pensamiento es característico de los individuos (especie humana).
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la información y representarla, estos serian los siguientes:
modo enactivó, es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.
modo icónico, es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia.
modo simbólico, es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje.
Bruner señala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo humano, ya que por ejemplo, el aislamiento y la marginación del cuidado y del amor durante los primeros años suele causar daños irreversibles.
MODELO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNOSCITIVO:
Bruner considera que creo un “modelo” del desarrollo intelectual y cognoscitivo que le permite a uno ir más allá del modo mismo, para poder hacer predicciones y desarrollar expectaciones acerca de los sucesos, y para comprender las relaciones de causa-efecto.
En el modelo el individuo representa al mundo, ya que cuando el niño hace la primera representación por la acción que hace sobre los objetos (representación por acción), le sigue el desarrollar la habilidad para trascender los objetos inmediatos y mostrar al mundo visualmente, por medio de imágenes (representación icónica). Finalmente, cuando aparece el lenguaje, el individuo logra manejar los objetos y sucesos (aunque no se encuentren en presencia) con palabras (representación simbólica).
La representación simbólica produce un orden mas elevado de pensamiento, el cual lleva los conceptos de equivalencia (significa reconocer las características mas comunes de diferentes objetos y sucesos, además es fundamental para clasificar), in varianza (lleva consigo el reconocimiento de la continuidad de las cosas o de los objetos cuando se transforman de apariencia, lugar, tiempo, o de las reacciones que provocan) y trascendencia de lo momentáneo (significa liberarse del tiempo y del espacio, además reconocer la coherencia entre sucesos o apariencias en diferentes tiempos y espacios).
Todas estas formas de pensarlas hace posibles la simbolización o lenguaje, por lo tanto, el lenguaje es el centro del desarrollo intelectual. Es por esto que Bruner le da tanta importancia al lenguaje ya que lo considera como un mediador para la solución de problemas, además es importante para la educación, la cual depende mucho de conceptos y habilidades.
Por aprendizaje significativo se entiende el que tiene lugar cuando el discente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos.
Ideas básicas del aprendizaje significativo Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.
1. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognición para integrar y organizar los nuevos conocimientos.
2. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva.
3. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
4. Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes.
5. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender.
6. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente.
El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. En virtud de la propagación de la activación a otros conceptos de la estructura jerárquica o red conceptual, esta puede modificarse en algún grado, generalmente en sentido de expansión, reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la estructura de conocimiento del aprendizaje.
Las diferentes relaciones que se establecen en el nuevo conocimiento y los ya existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje, entrañan la emergencia del significado y la comprensión.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
• Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
• Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
• Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos
La psicología cognitiva es una de las adiciones más recientes a la investigación psicológica y estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas, el razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology por Ulric Neisser en 1967. Pero la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la publicación del libro de Donald Broadbent Percepción y Comunicación en 1958. Desde ese momento, la metáfora dominante en el área ha sido el modelo de procesamiento de información de
Constructivismo
Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general.
• En arte y arquitectura se denomina constructivismo a un movimiento artístico de origen ruso. También se conoce con ese nombre al Universalismo constructivo, corriente estética creada por el uruguayo Joaquín Torres García.
• En filosofía de la ciencia (epistemología) se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento surgida a mediados del siglo XX, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, etc.).
• En pedagogía el constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista
• En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder probar su existencia.
• En psicología el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción con el medio.
• En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Por otro lado, el constructivismo como tal es un enfoque epistemológico, con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas. Por ejemplo, Albert Bandura en su obra Teoría del Aprendizaje Social enmarcó el proceso de aprendizaje social desde un marco que bien puede entenderse constructivista: esta obra tiene importantes aplicaciones en psicología, ciencias de la educación, pedagogía, política, publicidad, etc.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.
Al final del proceso evaluará a los estudiantes para ver en que medida se han logrado.
PAPEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.
- Los estudiantes, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance.
- Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:
- Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral, operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo...
- Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
- Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo.
- El contexto en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.
Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.
- La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos.
La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:
- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje..
Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar amenidad. del aula,
Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores...
Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
PERE MARQUEZ UAB
COMPAÑEROS ENVIO EN TRABAJO DE LA LECTURA DE PERE MARQUEZ
Competencia es la disputa de o mas personas que aspiran obtener algo en común. En la actualidad con el propósito de trabajar con la RIEMS en EMS en SNB se esta utilizando la palabra competencia, donde el docente tiene que aplicar sus conocimientos, aptitudes, habilidades, destrezas, valores, honestidad, responsabilidad para demostrar que es capaz de realizar un buen trabajo , dentro de la mercadotecnia es muy común escuchar hay competencia de un producto, nos da de entender que otras empresas están trabajando para producir algo mejor para el beneficio de la sociedad en satisfacer su necesidad, y nosotros estamos educando seres humanos que van a servir a la sociedad para toda la vida
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes posibilitado mediante el estudio la enseñanza o la experiencia. Este proceso debe analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías de aprendizaje. La sicología conductista por
ejemplo describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta del sujeto. El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación la repetición de un proceso observado que implica tiempo espacio y habilidades y otros recursos por tal motivo los niños aprenden lo básico para subsistir.
El ser humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta del individuo como resultado de la experiencia.
El Conductismo
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras que los nortemericanos desarrollaban una nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban basándose en los supuestos constructivistas. De esta forma, nos encontramos ante dos formas diferentes de entender la psicología cognitiva, con lenguajes tan distintos que incluso que hace difícil el diálogo entre ambas tradiciones.
El núcleo central del procesamiento de información
Lo más amplio que se puede decir respecto a la Psicología Cognitiva es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del funcionamiento cognitivo humano.
Existen pues dos versiones de esta metáfora:
1. Versión fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.
2. Versión débil: se limita a aceptar el vocabulario de la informática sin llega a aceptar una equivalencia.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
Jerome Bruner, considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes de las teorías cognitivas de la instrucción, fundamentalmente porque puso en manifiesto de que la mente humana es un procesador de la información, dejando a un lado el enfoque evocado en el estimulo-respuesta. Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno.
La mayor preocupación que tenia Bruner era el como hacer que un individuo participara activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual, se enfoco de gran manera a resolver esto. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres activos que se dedican a la construcción del mundo.
El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Según Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene características generales; al principio, el niño tiene capacidades para asimilar estímulos y datos que le da el ambiente, luego cuando hay un mayor desarrollo se produce una mayor independencia en sus acciones con respecto al medio, tal independencia es gracias a la aparición del pensamiento. El pensamiento es característico de los individuos (especie humana).
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la información y representarla, estos serian los siguientes:
modo enactivó, es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.
modo icónico, es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia.
modo simbólico, es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje.
Bruner señala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo humano, ya que por ejemplo, el aislamiento y la marginación del cuidado y del amor durante los primeros años suele causar daños irreversibles.
MODELO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNOSCITIVO:
Bruner considera que creo un “modelo” del desarrollo intelectual y cognoscitivo que le permite a uno ir más allá del modo mismo, para poder hacer predicciones y desarrollar expectaciones acerca de los sucesos, y para comprender las relaciones de causa-efecto.
En el modelo el individuo representa al mundo, ya que cuando el niño hace la primera representación por la acción que hace sobre los objetos (representación por acción), le sigue el desarrollar la habilidad para trascender los objetos inmediatos y mostrar al mundo visualmente, por medio de imágenes (representación icónica). Finalmente, cuando aparece el lenguaje, el individuo logra manejar los objetos y sucesos (aunque no se encuentren en presencia) con palabras (representación simbólica).
La representación simbólica produce un orden mas elevado de pensamiento, el cual lleva los conceptos de equivalencia (significa reconocer las características mas comunes de diferentes objetos y sucesos, además es fundamental para clasificar), in varianza (lleva consigo el reconocimiento de la continuidad de las cosas o de los objetos cuando se transforman de apariencia, lugar, tiempo, o de las reacciones que provocan) y trascendencia de lo momentáneo (significa liberarse del tiempo y del espacio, además reconocer la coherencia entre sucesos o apariencias en diferentes tiempos y espacios).
Todas estas formas de pensarlas hace posibles la simbolización o lenguaje, por lo tanto, el lenguaje es el centro del desarrollo intelectual. Es por esto que Bruner le da tanta importancia al lenguaje ya que lo considera como un mediador para la solución de problemas, además es importante para la educación, la cual depende mucho de conceptos y habilidades.
Por aprendizaje significativo se entiende el que tiene lugar cuando el discente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos.
Ideas básicas del aprendizaje significativo Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.
1. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognición para integrar y organizar los nuevos conocimientos.
2. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva.
3. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
4. Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes.
5. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender.
6. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente.
El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. En virtud de la propagación de la activación a otros conceptos de la estructura jerárquica o red conceptual, esta puede modificarse en algún grado, generalmente en sentido de expansión, reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la estructura de conocimiento del aprendizaje.
Las diferentes relaciones que se establecen en el nuevo conocimiento y los ya existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje, entrañan la emergencia del significado y la comprensión.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
• Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
• Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
• Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos
La psicología cognitiva es una de las adiciones más recientes a la investigación psicológica y estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas, el razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology por Ulric Neisser en 1967. Pero la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la publicación del libro de Donald Broadbent Percepción y Comunicación en 1958. Desde ese momento, la metáfora dominante en el área ha sido el modelo de procesamiento de información de
Constructivismo
Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general.
• En arte y arquitectura se denomina constructivismo a un movimiento artístico de origen ruso. También se conoce con ese nombre al Universalismo constructivo, corriente estética creada por el uruguayo Joaquín Torres García.
• En filosofía de la ciencia (epistemología) se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento surgida a mediados del siglo XX, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, etc.).
• En pedagogía el constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista
• En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder probar su existencia.
• En psicología el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción con el medio.
• En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Por otro lado, el constructivismo como tal es un enfoque epistemológico, con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas. Por ejemplo, Albert Bandura en su obra Teoría del Aprendizaje Social enmarcó el proceso de aprendizaje social desde un marco que bien puede entenderse constructivista: esta obra tiene importantes aplicaciones en psicología, ciencias de la educación, pedagogía, política, publicidad, etc.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.
Al final del proceso evaluará a los estudiantes para ver en que medida se han logrado.
PAPEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.
- Los estudiantes, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance.
- Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:
- Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral, operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo...
- Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
- Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo.
- El contexto en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.
Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.
- La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos.
La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:
- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje..
Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar amenidad. del aula,
Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores...
Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
Invitar a visitar la bitacora
EL APREDNIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS
Xavier Vargas Beal
COMPAÑEROS ENVIO EL TRABAJO DE LA LECTURA DE ESTA SEMANA DE XAVIER VARGAS BEAL.
Problematización de Vargas el aprendizaje y el desarrollo de las competencias a partir de las nuevas exigencias educativas en la realidad sobre los siguientes contenidos: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Sobre la competencia Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad mas aceptada es la considerada como la competencia objetiva en cuanto al valor y la naturaleza de la causa; competencia territorial.
La competencia se dan en cualquier parte en este caso se refiere con el trabajo de ahí que Ronald Barnett trata de comprender los limites de las competencias con la siguiente pregunta son logros que busca el mundo de trabajo ( al que debe de responder la educación superior). Sabemos que en actualidad existen otras competencias como la operativa enfocado en el interés de la sociedad hacia las formas de conocimientos que tiene un valor de uso en el ámbito laboral. La preocupación de la educación media superior esta siendo rebasado por grandes cambios tecnológicos y cada ves mas son las exigencias. No debemos de dejar un lado las siguientes competencias que las operativas son para en mundo de las empresas Y las cognitivas para el mundo de la educación
Dentro de las empresas existe la competencia para ello debe de haber un competente y competidor. Ser competentes se refiere a unas capacidades aun siendo operativos, se encuentran articulados sustantivamente; con distintas formas del saber. Ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales ya sea de ganar o perder. Con relación a las capacidades socio-profesionales pueden existir problemas cuando el joven se individualiza para la competencia pues lo mejor solamente se esta desarrollando las habilidades operativas sin capacidades.
La capacidad y capacitación que se refiere tanto para la educación y las empresas se deben de tomar en cuenta la necesidad y el factor humano.
SOBRE EL APRENDIZAJE EN SI
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El propósito de los procesos de la enseñanza y aprendizaje, esta puesto en las adquisiciones de unos conocimientos como si fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan en la memoria para quedar luego disponible si le sujeto lo necesita.
Para muchos universitarios consideran que el aprendizaje sigue siendo el mismo procedimiento sin embargo debe de entender que los conocimientos en un realidad construida por el sujeto mismo en el proceso de aprendizaje, sigue siendo el proceso de muchos maestros no aceptar lo cambio relacionado con la tecnología y la actualización continua por los tanto para muchos de ellos basta saber que contenidos van a enseñar y que estrategias didácticas deben seguir para medir mejor el aprendizaje.
La pregunta latente es el siguiente el aprendizaje es algo absolutamente trivial que se puede observar y medir con base a simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, definitivamente unos contenidos no evalúan a los estudiantes lo que si tenemos como real existencias humanas esta totalmente trivializad, que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera asi la evolución y la civilización no se explicarían.
SOBRE AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El enfoque propio de la psicología humanista existencial que le ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, pero hay otras corrientes teoricas propias del constructivismos que coinciden el aprendizaje significativo donde los contenidos nuevos pueden ser asilados por los dentro de la estructura del contenido del sujeto.
¿No será que la convivencia y a veces el sincretismo ideológico de los enfoques activos de la educación nos han hecho olvidar la profundidad con la que el lenguaje hablado y escrito ha permitido heredar y desarrollar, generación tras generación y a través de toda la historia de la humanidad, un gran porcentaje de los significados que le son relevantes al ser humano? ¿Es realmente el discurso verbal un instrumento educativo tan inapropiado?
SOBRE EL APRENDIZAJE SITUADO
El concepto de aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta teoría sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce a una visión diferente de la transferencia.
Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena una respuesta.
Cuando en las universidades se trabaja en el diseño de nuevos planes de estudio y se incorpora a este esfuerzo la nocion de aprendizaje situado se hace de forma muy restringida, es decir entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos Es fundamental el análisis y la reflexión de todos estos interrogantes si deseamos realmente articular en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las nociones: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
EN BUSCA DE UNA DEFINICION DE COMPETECNCIA
Tantas veces se ha definido la palabra competencia y después de tantas lecturas resulta que los mismos que nos han dado el concepto dicen que no existe una definición real de la competencia por lo tanto dice los siguiente. Creemos, como Pérrenoud, que hoy día “no existe una definición clara y unánime de las competencias". Ello debido a la Babel educativa que en torno del tema se ha desatado, al mismo tiempo que a la complejidad que supone pasar de un enfoque educativo centrado en la exposición magisterial de conocimientos -muchas veces memorístico y enciclopédico- a un enfoque donde los conocimientos no son sino apenas una parte del proceso.
Pero coincidimos con lo que presentan otros autores lo que dicen las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas”. Pérrenoud asume que las competencias profesionales –por ejemplo en el campo de la medicina- son altamente complejas y exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas
¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La capacidad de aprender se considera como una de los atributos distintivos del ser humano y ha sido una de las principales áreas de investigación de la Inteligencia Artificial desde sus inicios. En los últimos años se ha visto un crecimiento acelerado en la capacidad de generación y almacenamiento de información, debido a la creciente automatización de procesos y los avances en las capacidades de almacenamiento de información. En gran parte debido a esto, se han desarrollado una gran cantidad de herramientas y técnicas que tienen que ver con el análisis de información. En este aspecto, el desarrollo en el área de aprendizaje ha sido fundamental. El área de aprendizaje en general trata de construir programas que mejoren su desempeño automáticamente con la experiencia.
El aprendizaje es un proceso no se puede evaluar con unas cuantas preguntas ni con unidades todo va en función de que materia se trata porque si es de matemáticas son de contenido procedimentales, en informática se maneja puede ser procedimental, conceptual y actitudinales, Perrenoud menciona que los niños todavía no saben lo que quieren y esto no afirma que el aprendizaje es continua nunca se termina de aprender, todos profesionales requieren la actualización en su carrera para poder competir en la vida diaria sobre todo en el ámbito laboral.
NELSON VAZQUEZ DIAZ
Xavier Vargas Beal
COMPAÑEROS ENVIO EL TRABAJO DE LA LECTURA DE ESTA SEMANA DE XAVIER VARGAS BEAL.
Problematización de Vargas el aprendizaje y el desarrollo de las competencias a partir de las nuevas exigencias educativas en la realidad sobre los siguientes contenidos: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Sobre la competencia Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad mas aceptada es la considerada como la competencia objetiva en cuanto al valor y la naturaleza de la causa; competencia territorial.
La competencia se dan en cualquier parte en este caso se refiere con el trabajo de ahí que Ronald Barnett trata de comprender los limites de las competencias con la siguiente pregunta son logros que busca el mundo de trabajo ( al que debe de responder la educación superior). Sabemos que en actualidad existen otras competencias como la operativa enfocado en el interés de la sociedad hacia las formas de conocimientos que tiene un valor de uso en el ámbito laboral. La preocupación de la educación media superior esta siendo rebasado por grandes cambios tecnológicos y cada ves mas son las exigencias. No debemos de dejar un lado las siguientes competencias que las operativas son para en mundo de las empresas Y las cognitivas para el mundo de la educación
Dentro de las empresas existe la competencia para ello debe de haber un competente y competidor. Ser competentes se refiere a unas capacidades aun siendo operativos, se encuentran articulados sustantivamente; con distintas formas del saber. Ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales ya sea de ganar o perder. Con relación a las capacidades socio-profesionales pueden existir problemas cuando el joven se individualiza para la competencia pues lo mejor solamente se esta desarrollando las habilidades operativas sin capacidades.
La capacidad y capacitación que se refiere tanto para la educación y las empresas se deben de tomar en cuenta la necesidad y el factor humano.
SOBRE EL APRENDIZAJE EN SI
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El propósito de los procesos de la enseñanza y aprendizaje, esta puesto en las adquisiciones de unos conocimientos como si fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan en la memoria para quedar luego disponible si le sujeto lo necesita.
Para muchos universitarios consideran que el aprendizaje sigue siendo el mismo procedimiento sin embargo debe de entender que los conocimientos en un realidad construida por el sujeto mismo en el proceso de aprendizaje, sigue siendo el proceso de muchos maestros no aceptar lo cambio relacionado con la tecnología y la actualización continua por los tanto para muchos de ellos basta saber que contenidos van a enseñar y que estrategias didácticas deben seguir para medir mejor el aprendizaje.
La pregunta latente es el siguiente el aprendizaje es algo absolutamente trivial que se puede observar y medir con base a simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, definitivamente unos contenidos no evalúan a los estudiantes lo que si tenemos como real existencias humanas esta totalmente trivializad, que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera asi la evolución y la civilización no se explicarían.
SOBRE AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El enfoque propio de la psicología humanista existencial que le ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, pero hay otras corrientes teoricas propias del constructivismos que coinciden el aprendizaje significativo donde los contenidos nuevos pueden ser asilados por los dentro de la estructura del contenido del sujeto.
¿No será que la convivencia y a veces el sincretismo ideológico de los enfoques activos de la educación nos han hecho olvidar la profundidad con la que el lenguaje hablado y escrito ha permitido heredar y desarrollar, generación tras generación y a través de toda la historia de la humanidad, un gran porcentaje de los significados que le son relevantes al ser humano? ¿Es realmente el discurso verbal un instrumento educativo tan inapropiado?
SOBRE EL APRENDIZAJE SITUADO
El concepto de aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta teoría sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce a una visión diferente de la transferencia.
Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena una respuesta.
Cuando en las universidades se trabaja en el diseño de nuevos planes de estudio y se incorpora a este esfuerzo la nocion de aprendizaje situado se hace de forma muy restringida, es decir entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos Es fundamental el análisis y la reflexión de todos estos interrogantes si deseamos realmente articular en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las nociones: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
EN BUSCA DE UNA DEFINICION DE COMPETECNCIA
Tantas veces se ha definido la palabra competencia y después de tantas lecturas resulta que los mismos que nos han dado el concepto dicen que no existe una definición real de la competencia por lo tanto dice los siguiente. Creemos, como Pérrenoud, que hoy día “no existe una definición clara y unánime de las competencias". Ello debido a la Babel educativa que en torno del tema se ha desatado, al mismo tiempo que a la complejidad que supone pasar de un enfoque educativo centrado en la exposición magisterial de conocimientos -muchas veces memorístico y enciclopédico- a un enfoque donde los conocimientos no son sino apenas una parte del proceso.
Pero coincidimos con lo que presentan otros autores lo que dicen las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas”. Pérrenoud asume que las competencias profesionales –por ejemplo en el campo de la medicina- son altamente complejas y exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas
¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La capacidad de aprender se considera como una de los atributos distintivos del ser humano y ha sido una de las principales áreas de investigación de la Inteligencia Artificial desde sus inicios. En los últimos años se ha visto un crecimiento acelerado en la capacidad de generación y almacenamiento de información, debido a la creciente automatización de procesos y los avances en las capacidades de almacenamiento de información. En gran parte debido a esto, se han desarrollado una gran cantidad de herramientas y técnicas que tienen que ver con el análisis de información. En este aspecto, el desarrollo en el área de aprendizaje ha sido fundamental. El área de aprendizaje en general trata de construir programas que mejoren su desempeño automáticamente con la experiencia.
El aprendizaje es un proceso no se puede evaluar con unas cuantas preguntas ni con unidades todo va en función de que materia se trata porque si es de matemáticas son de contenido procedimentales, en informática se maneja puede ser procedimental, conceptual y actitudinales, Perrenoud menciona que los niños todavía no saben lo que quieren y esto no afirma que el aprendizaje es continua nunca se termina de aprender, todos profesionales requieren la actualización en su carrera para poder competir en la vida diaria sobre todo en el ámbito laboral.
NELSON VAZQUEZ DIAZ
lunes, 10 de mayo de 2010
NVAZQUEZ_Practica docente
Hola maestro José luís saludos
PRACTICA DOCENTE
La palabra docente es abarcante tiene muchos significado pero no imposible, todos los días me preparo para dar clase a mis alumnos soy de los que complemento con otras maneras de trabajar las materias ya sea revista, información bajado por internet, libros mas actualizados etc. recordamos y comentamos la clase anterior según del tema del que se trató pero eso no es todo busco la manera que mis alumnos se interesen en las materias y temas de lo que tratamos uso mi laptop, cañón en realidad lo que se requiera para trabajar.
Con relación a las materias que me toca impartir los trabajos se realizan en la computadora, si es de la capacitación de informática, pero si es de otra capacitación las clases se imparten en los salones, durante las horas de clase normal apoyándome con diapositivas como lo es la materia de mercadotecnia que continuamente existen cambios y se usan la publicidad, promoción, anuncios, modelos etc. porque realizo mi trabajo porque quiero que mis alumnos aprendan para que sean los alumnos que tengan posibilidades de entrar en el campo laboral usando la herramienta de computo, el porque lo hacemos creo que desde que iniciamos como docente tenemos el compromiso de trabajar con jóvenes de diferente pensamientos y somos el conducto de ellos puedan diferenciar y tomar decisiones para su vida diaria, como lo hago trato de usar la herramienta de computo para exponer con diapositivas dando a conocer la información que existente y que ellos lo puedan para mejorar la presentación de sus trabajos, donde quiero llegar preparar jóvenes que se puedan valerse por si mismo y para mejorar su porvenir, que busco que mis alumnos sea creativos participativos busquen nuevos retos que a su ves lo puedan aplicar en la vida cotidiana o en alguna empresa los alumnos.
Los que vivimos en la cuidad es un lucha constante con los alumnos porque la tecnología les absorben el tiempo como el celular y el internet que para ellos es una herramienta donde se comunican de manera personal o en red
Es una reto que tenemos con nuestros alumnos pero somos el guía para dejar n huellas en ellos porque cuando vemos que muchos de ellos ya son profesionales nos sentimos afortunados porque un grano de arena agregamos para su formación y el mejor de que tengo que todos llegasen a triunfar.
NELSON VAZQUEZ DIAZ
NVAZQUEZ_Andamio uso del internet
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Información
El alumno utiliza el internet para buscar información de temas y otros tipos de trabajos a realizar o tares solicitados por los maestros en el desarrollo de las unidades y subunidades, para mejorar la calidad de su trabajo empleando todas las herramientas posibles, de la computadora ayudándose con el uso del internet.
Música
Actualmente los alumnos por medio del internet se pueden bajar todo tipo de muisca, de la misma manera se selecciona alguno de ellos para insertar en algunos trabajos de presentaciones graficas de power point para su exposiciones y para las conferencias, también los gravan en le celular como es de moda en .la actualidad.
La foto
El alumno por medio del internet puede enviar su perfil ya que existen formatos que únicamente se debe complementar los datos necesarios como los siguientes nombre, dirección, edad, sexo, estudio, país, etc, también se usa la foto insertándolo para el currucum vitae insertando para complementar los datos, solicitados como ya de su conocimiento que existen formatos donde se puede actualizar la información de la persona cambiando sus fotos respectivamente.
video
El alumno para su busca videos de todo tipo como son artistas, juegos, comerciales, de deportes para su entretenimientos asi como también de los partidos de fotbol, tenis, bazquetbol y otros que sirven para entretener a las personas.
También se pueden hacer videos por medio de la computadora gravar, exponer trabajos elaborados por los mismos alumnos una imagen dice mas que mik palabras.
Buscar
En la pagina de internet exisen diferentes informaciones como buenos y malos de ahí es tarea del alumno de escoger lo que le pueda servir y para que lo va a emplear existen software en donde pueden extraer la información que mas se acomode a sus necesidades
Crear
Una de las tareas que facilita la computadora con el uso del internet es precisamente la creatividad el alumno puede hacer un trabajo con la creatividad que mas le guste porque existen formas y maneras de adornar un trabajo a como el alumno lo quiera presentar y exponer el contenido de su tarea o exposiciones solicitados sobre en power point
Producir
El aluno puede producir su trabajo teniendo las herramientas de la computadora para realizarlo y lo accesorios como cámaras, micrófonos, video cámaras, espacio donde filmar como son las fiestas regionales, trabajos de la misma escuela, cumpleaños, bodas, bautismo, fiesta de los ellos mismos en fin existen multiples temas a trabajar como en el caso de este mes dia de las madres, del maestro, del estudiante, la graduación etc.
Compartir
Muchos alumnos y todas la personas comparten diferentes tipos de información a través del uso del internet en algunos de los trabajos, tareas, saludos, mensajes, opiniones, tareas, proyectos también las sesiones de la misma computadoras, argumentos en realidad el uso de internet le dado la vuelta al mundo de compartir todo tipo de informacion
Colaborar
A traves del internet y la computadoras podemos colaborar con cualquier personal ya sea de las empresas o de instituciones publicas o privadas, particulares o grupales, en eventos o individuales etc.
Comunicar
La comunicación no tiene barrera cualquier persona se puede comunicarse de cualquier parte del mundo teniendo computadora y el internet la comunicación una red de información que cada miles de personas crean su correo electrónico paginas web, todas las paginas están disponible en todo el año dia y noches el chateo es manera mas común en la actualidad.
Vender
Dentro de la mercadotecnia la comunicación por medio del internet ha tomado una relevancia importante porque su puede vender y comprar en el momento que la persona requiera realizar cualquier transacción, las compras o ventas se pueden adquirir por catalogos, revistas , fotos, prospectos, sreies, modelos, marcas, tipos de artículos etc.
Obtener asistencia técnica y profesional
Con relación al espacio social requerida de la computadora y del internet las instituciones publicas y privadas ha desarrollado y adoptado el mecanismo de poder servir con mas eficiencia a sus clientes como en el caso de los hospitales, hoteles, transportes, deportes , oficinas federales y estatales el uso del internet ha cobrado mayor rapidez de servicios.
En el servicio profesional sucede los mismo como los doctores, contadores , abogados el internet y la computadora son herramientas que disminuyen consto del tiempo en la elaboración de algún trabajo con calidad y rapidez.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Información
El alumno utiliza el internet para buscar información de temas y otros tipos de trabajos a realizar o tares solicitados por los maestros en el desarrollo de las unidades y subunidades, para mejorar la calidad de su trabajo empleando todas las herramientas posibles, de la computadora ayudándose con el uso del internet.
Música
Actualmente los alumnos por medio del internet se pueden bajar todo tipo de muisca, de la misma manera se selecciona alguno de ellos para insertar en algunos trabajos de presentaciones graficas de power point para su exposiciones y para las conferencias, también los gravan en le celular como es de moda en .la actualidad.
La foto
El alumno por medio del internet puede enviar su perfil ya que existen formatos que únicamente se debe complementar los datos necesarios como los siguientes nombre, dirección, edad, sexo, estudio, país, etc, también se usa la foto insertándolo para el currucum vitae insertando para complementar los datos, solicitados como ya de su conocimiento que existen formatos donde se puede actualizar la información de la persona cambiando sus fotos respectivamente.
video
El alumno para su busca videos de todo tipo como son artistas, juegos, comerciales, de deportes para su entretenimientos asi como también de los partidos de fotbol, tenis, bazquetbol y otros que sirven para entretener a las personas.
También se pueden hacer videos por medio de la computadora gravar, exponer trabajos elaborados por los mismos alumnos una imagen dice mas que mik palabras.
Buscar
En la pagina de internet exisen diferentes informaciones como buenos y malos de ahí es tarea del alumno de escoger lo que le pueda servir y para que lo va a emplear existen software en donde pueden extraer la información que mas se acomode a sus necesidades
Crear
Una de las tareas que facilita la computadora con el uso del internet es precisamente la creatividad el alumno puede hacer un trabajo con la creatividad que mas le guste porque existen formas y maneras de adornar un trabajo a como el alumno lo quiera presentar y exponer el contenido de su tarea o exposiciones solicitados sobre en power point
Producir
El aluno puede producir su trabajo teniendo las herramientas de la computadora para realizarlo y lo accesorios como cámaras, micrófonos, video cámaras, espacio donde filmar como son las fiestas regionales, trabajos de la misma escuela, cumpleaños, bodas, bautismo, fiesta de los ellos mismos en fin existen multiples temas a trabajar como en el caso de este mes dia de las madres, del maestro, del estudiante, la graduación etc.
Compartir
Muchos alumnos y todas la personas comparten diferentes tipos de información a través del uso del internet en algunos de los trabajos, tareas, saludos, mensajes, opiniones, tareas, proyectos también las sesiones de la misma computadoras, argumentos en realidad el uso de internet le dado la vuelta al mundo de compartir todo tipo de informacion
Colaborar
A traves del internet y la computadoras podemos colaborar con cualquier personal ya sea de las empresas o de instituciones publicas o privadas, particulares o grupales, en eventos o individuales etc.
Comunicar
La comunicación no tiene barrera cualquier persona se puede comunicarse de cualquier parte del mundo teniendo computadora y el internet la comunicación una red de información que cada miles de personas crean su correo electrónico paginas web, todas las paginas están disponible en todo el año dia y noches el chateo es manera mas común en la actualidad.
Vender
Dentro de la mercadotecnia la comunicación por medio del internet ha tomado una relevancia importante porque su puede vender y comprar en el momento que la persona requiera realizar cualquier transacción, las compras o ventas se pueden adquirir por catalogos, revistas , fotos, prospectos, sreies, modelos, marcas, tipos de artículos etc.
Obtener asistencia técnica y profesional
Con relación al espacio social requerida de la computadora y del internet las instituciones publicas y privadas ha desarrollado y adoptado el mecanismo de poder servir con mas eficiencia a sus clientes como en el caso de los hospitales, hoteles, transportes, deportes , oficinas federales y estatales el uso del internet ha cobrado mayor rapidez de servicios.
En el servicio profesional sucede los mismo como los doctores, contadores , abogados el internet y la computadora son herramientas que disminuyen consto del tiempo en la elaboración de algún trabajo con calidad y rapidez.
COMENTARIO SOBRE LA CONFERECIA DE JORDI Y ETICA HACKER
MAESTRO JOSE LUIS
BUENOS DIAS ENVIO
COMETARIO DEL VIDEO CONFERENCIA DE JORDI ADELL
TENDENCIA EN EDUCACION EN LA EDUCACION DE LAS TIC
El conferencista Español Jordi Adell su comentario se enfoca en la utilización de la TIC, que se puede hacer con la TIC que nos puede enseñar una persona que tiene conocimiento de la TIC y que cosas le podemos enseñar a las personas que no conocen el uso de la TIC, si conoce o puede hacer una página de web o cualquier cosa que ustedes puedan hacer con la TIC, que tanto están dispuesto a usar la TIC porque juntos podemos hacer muchas cosas como la comunicación, envió de información, comprar, vender, conversación en línea, enviar y recibir imagen, música, video, etc. realmente para los que usa la TIC se desarrollan muchos talentos usan diferentes programas para la comunicación el menciona la pagina de wikiipedia que tanto podemos realizar haciendo nuestro trabajo y como no beneficiamos durante el tiempo laboral
Jordi se enfoca en seis poderosas ideas de conocimiento
a) El conferencista se enfoca en el conocimiento de la información basado en bits, porque ya no estamos en la sociedad de los átomos porque los átomos se desintegran cualquier persona puede trabajar en bits, se puede mejorar, proponer su adecuación debemos de empezar a dar eso no quiere decir que dar nos vamos a quedar así no estamos en un error, cada docente debe de integrarse en el uso de la TIC., pero no todos están dispuesto a esforzarse en seguir su preparación
b) Las escuelas se manejaban como islas esto nodos da de entender que estaban aislados, pero en la actualidad se coinvierten en una red de comunicación son como un nodo, red de coordinación, en la actualidad en la educación se han preocupado en la enseñanza de la TIC porque es muy importante para cualquier tipo de trabajo que se realice no es un lujo el uso o tener una computadora en una necesidad
Un nodo es un «punto de intersección o unión de varios elementos que confluyen en el mismo lugar». Por ejemplo: en una red de ordenadores cada una de las máquinas es un nodo, y si la red es Internet, cada servidor constituye también un nodo.
c) El comentario de esta sección se basa en el conocimiento en donde dice es un bien público y como tal es un derecho, junto con la educación es bien derecho básico y nos hacer creer que soso es una mercancía , pero el conocimiento es creado con los impuestos pagados por nosotros, se pagan mucho dinero . se pagan investigadores se pagan profesores universitarios, se pagan los que escriben libros entonces porque tenemos que pagar, por esa razón no tenemos que comprar libros.
d) Las TIC no es una barrera es una herramienta de trabajo, algunas de la barreas que pueden ser son nuestras actitudes si nos analizamos como éramos y como somos en la actualidad, todas las barreras lo debemos de superar, hoy en día existen jóvenes con conocimientos al acorde de la tecnología.
e) No solo somos consumidores de producto, somos usuario de libros, no somos compradores de mercancías, somos creadores, buscamos que todos salgan bien debemos de utilizar la TIC,
f) No solamente somos competidores, más bien junto s debemos de construir, utilizando todo lo que tenemos de herramienta para dejar un lado toda la negatividad se requiere persona dispuesto a dar todo lo que tiene para salir adelante. Los conocimientos adquiridos se comparten para construir una sociedad para beneficio de la humanidad
FERNANDO G PAEZ
El conferencista habla del espacio que representa un grupo de maestros de 3800 habitantes que dedican al trabajo en cómo se debe de emplear el uso de la TIC y se refiere como sembrar el conocimiento en los niños y niñas que con tanto inteligencia se puede crear un contenido un conocimiento libre las cosas concretas que hacen los niños porque ellos son los protagonistas porque no se educa para crear o porque no se crea para educar
El software libre si es beneficios hay que utilizar si no es beneficioso mejor no se usa, los niños son muy inquietos por lo tanto están usando una página llamada wikipedia en donde están trabajado muy bien, en todo sentido está enfocado en el trabajo de los niños en comunicación de los utilizando internet una página creado para subir los trabajos de ellos únicamente.
Una nueva ética: hacia una comunidad hacker
La Ética hacker es una nueva ética surgida, y aplicada, de las comunidades virtuales o cibercomunidades, aunque no exclusivamente. La expresión se suele atribuir al periodista Steven Levy en su ensayo seminal Hackers: Heroes of the Computer Revolution, publicado en 1984, donde describe y enuncia con detalle los principios morales que surgieron a finales de los años cincuenta en el Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT y, en general, en la cultura de los aficionados a la informática de los años sesenta y setenta. Aquellos principios --que se resumen en el acceso libre a la información y en que la informática puede mejorar la calidad de vida de las personas-- han constituido la base de la mayor parte de definiciones que se han elaborado posteriormente. Uno de sus mentores actuales ha sido el finlandés Pekka Himanen
¿Les sorprendería saber que la mayoría de los recursos informáticos que utilizamos diariamente son producto de la filosofía de vida y de trabajo de la comunidad hacker?..
Uno de los grandes mentores de la comunidad hacker ha sido el filósofo finlandés Pekka Himanen. En su obra La ética del hacker y el espíritu de la era de la información rescata el sentido original del término 'hacker- una persona que se dedica a programar de un manera apasionada y que cree que es un deber de compartir y elaborar software libre no hay que confundirlos con los hackers destructivos.
Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT y, en general, en la cultura de los aficionados a la informática de los años sesenta y setenta. Aquellos principios --que se resumen en el acceso libre a la información y en que la informática puede mejorar la a la calidad de vida de las personas
(Max Weber). Por el contrario, la ética de trabajo y vida del hacker se funda en el valor de la creatividad y consiste en combinar la pasión con la libertad. El dinero deja de ser un valor en sí mismo y el beneficio se cifra en metas, como el valor social, el libre acceso, la transparencia y la franqueza, apoyar procesos de apropiación social o comunitaria de las tecnologías, hacer la técnica del dominio público , crear nuevos sistemas, herramientas y aplicaciones técnicas y tecnológicas para ponerlas a disposición de todos, realizar acciones con el fin de liberar espacios y defender el conocimiento común.
BUENOS DIAS ENVIO
COMETARIO DEL VIDEO CONFERENCIA DE JORDI ADELL
TENDENCIA EN EDUCACION EN LA EDUCACION DE LAS TIC
El conferencista Español Jordi Adell su comentario se enfoca en la utilización de la TIC, que se puede hacer con la TIC que nos puede enseñar una persona que tiene conocimiento de la TIC y que cosas le podemos enseñar a las personas que no conocen el uso de la TIC, si conoce o puede hacer una página de web o cualquier cosa que ustedes puedan hacer con la TIC, que tanto están dispuesto a usar la TIC porque juntos podemos hacer muchas cosas como la comunicación, envió de información, comprar, vender, conversación en línea, enviar y recibir imagen, música, video, etc. realmente para los que usa la TIC se desarrollan muchos talentos usan diferentes programas para la comunicación el menciona la pagina de wikiipedia que tanto podemos realizar haciendo nuestro trabajo y como no beneficiamos durante el tiempo laboral
Jordi se enfoca en seis poderosas ideas de conocimiento
a) El conferencista se enfoca en el conocimiento de la información basado en bits, porque ya no estamos en la sociedad de los átomos porque los átomos se desintegran cualquier persona puede trabajar en bits, se puede mejorar, proponer su adecuación debemos de empezar a dar eso no quiere decir que dar nos vamos a quedar así no estamos en un error, cada docente debe de integrarse en el uso de la TIC., pero no todos están dispuesto a esforzarse en seguir su preparación
b) Las escuelas se manejaban como islas esto nodos da de entender que estaban aislados, pero en la actualidad se coinvierten en una red de comunicación son como un nodo, red de coordinación, en la actualidad en la educación se han preocupado en la enseñanza de la TIC porque es muy importante para cualquier tipo de trabajo que se realice no es un lujo el uso o tener una computadora en una necesidad
Un nodo es un «punto de intersección o unión de varios elementos que confluyen en el mismo lugar». Por ejemplo: en una red de ordenadores cada una de las máquinas es un nodo, y si la red es Internet, cada servidor constituye también un nodo.
c) El comentario de esta sección se basa en el conocimiento en donde dice es un bien público y como tal es un derecho, junto con la educación es bien derecho básico y nos hacer creer que soso es una mercancía , pero el conocimiento es creado con los impuestos pagados por nosotros, se pagan mucho dinero . se pagan investigadores se pagan profesores universitarios, se pagan los que escriben libros entonces porque tenemos que pagar, por esa razón no tenemos que comprar libros.
d) Las TIC no es una barrera es una herramienta de trabajo, algunas de la barreas que pueden ser son nuestras actitudes si nos analizamos como éramos y como somos en la actualidad, todas las barreras lo debemos de superar, hoy en día existen jóvenes con conocimientos al acorde de la tecnología.
e) No solo somos consumidores de producto, somos usuario de libros, no somos compradores de mercancías, somos creadores, buscamos que todos salgan bien debemos de utilizar la TIC,
f) No solamente somos competidores, más bien junto s debemos de construir, utilizando todo lo que tenemos de herramienta para dejar un lado toda la negatividad se requiere persona dispuesto a dar todo lo que tiene para salir adelante. Los conocimientos adquiridos se comparten para construir una sociedad para beneficio de la humanidad
FERNANDO G PAEZ
El conferencista habla del espacio que representa un grupo de maestros de 3800 habitantes que dedican al trabajo en cómo se debe de emplear el uso de la TIC y se refiere como sembrar el conocimiento en los niños y niñas que con tanto inteligencia se puede crear un contenido un conocimiento libre las cosas concretas que hacen los niños porque ellos son los protagonistas porque no se educa para crear o porque no se crea para educar
El software libre si es beneficios hay que utilizar si no es beneficioso mejor no se usa, los niños son muy inquietos por lo tanto están usando una página llamada wikipedia en donde están trabajado muy bien, en todo sentido está enfocado en el trabajo de los niños en comunicación de los utilizando internet una página creado para subir los trabajos de ellos únicamente.
Una nueva ética: hacia una comunidad hacker
La Ética hacker es una nueva ética surgida, y aplicada, de las comunidades virtuales o cibercomunidades, aunque no exclusivamente. La expresión se suele atribuir al periodista Steven Levy en su ensayo seminal Hackers: Heroes of the Computer Revolution, publicado en 1984, donde describe y enuncia con detalle los principios morales que surgieron a finales de los años cincuenta en el Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT y, en general, en la cultura de los aficionados a la informática de los años sesenta y setenta. Aquellos principios --que se resumen en el acceso libre a la información y en que la informática puede mejorar la calidad de vida de las personas-- han constituido la base de la mayor parte de definiciones que se han elaborado posteriormente. Uno de sus mentores actuales ha sido el finlandés Pekka Himanen
¿Les sorprendería saber que la mayoría de los recursos informáticos que utilizamos diariamente son producto de la filosofía de vida y de trabajo de la comunidad hacker?..
Uno de los grandes mentores de la comunidad hacker ha sido el filósofo finlandés Pekka Himanen. En su obra La ética del hacker y el espíritu de la era de la información rescata el sentido original del término 'hacker- una persona que se dedica a programar de un manera apasionada y que cree que es un deber de compartir y elaborar software libre no hay que confundirlos con los hackers destructivos.
Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT y, en general, en la cultura de los aficionados a la informática de los años sesenta y setenta. Aquellos principios --que se resumen en el acceso libre a la información y en que la informática puede mejorar la a la calidad de vida de las personas
(Max Weber). Por el contrario, la ética de trabajo y vida del hacker se funda en el valor de la creatividad y consiste en combinar la pasión con la libertad. El dinero deja de ser un valor en sí mismo y el beneficio se cifra en metas, como el valor social, el libre acceso, la transparencia y la franqueza, apoyar procesos de apropiación social o comunitaria de las tecnologías, hacer la técnica del dominio público , crear nuevos sistemas, herramientas y aplicaciones técnicas y tecnológicas para ponerlas a disposición de todos, realizar acciones con el fin de liberar espacios y defender el conocimiento común.
CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
CONFRONTACION CON LA DOCENCIA Y MI PROFESION
Estudie la carrera de contaduría pública en la Universidad de Montémoselos N: L
Desde que estaba estudiando la secundaria en el colegio donde curse observaba, que los alumnos que estaban en la preparatoria en ese tiempo 1974 los maestros le daban la oportunidad de dar clase al alumno a los que tenían calificaciones más altas. En mi caso me interese en dar clase cuando en la preparatoria a un maestro de la materia titular le asignaban un alumno para ayudarle en la calificación de las tareas, me llamo la atención y le decía al maestro cuando usted no pueda ir a dar clase yo le sustituyo y fue como me llamo la atención para dar clase luego ya estando en la carrera mi primera clase fue cuando un maestra de la materia de economía me dijo que diera clase a un grupo de enfermeras, para mi fue una experiencia muy bonita desde entonces pensé que algún día llegaría a dar clase en algún nivel educativo. Cuando termine la carrera trabaje varios años en la SEP en tabasco pero no logre a obtener plaza de maestro por el perfil pero en el año 1992 para ser mas preciso en el mes de marzo fui invitado para dar clase en el nivel medio superior en donde laboro actualmente.
Con relación a mi profesión me siento contento no me arrepiento de haberlo estudiado siento que es una carrera en donde todo el tiempo se requiere actualización sobre todo con relación en el aspecto fiscal en donde continuamente hay cambios. Tengo el grado de maestría en derecho fiscal varios diplomados pero siento que falta la pedagogía de la enseñanza y para complementar y fomentar la educación en necesario la preparación continua.
La satisfacción que tengo es cumplir con mi trabajo combinando con las herramientas de computo para estar al acorde y la vanguardia de los cambios relacionado con la tecnología.
Me siento insatisfecho cuando por falta de tiempo no pueda cumplir lo que estaba planeado, de lo contrario busco la manera de que todo salga bien.
Estudie la carrera de contaduría pública en la Universidad de Montémoselos N: L
Desde que estaba estudiando la secundaria en el colegio donde curse observaba, que los alumnos que estaban en la preparatoria en ese tiempo 1974 los maestros le daban la oportunidad de dar clase al alumno a los que tenían calificaciones más altas. En mi caso me interese en dar clase cuando en la preparatoria a un maestro de la materia titular le asignaban un alumno para ayudarle en la calificación de las tareas, me llamo la atención y le decía al maestro cuando usted no pueda ir a dar clase yo le sustituyo y fue como me llamo la atención para dar clase luego ya estando en la carrera mi primera clase fue cuando un maestra de la materia de economía me dijo que diera clase a un grupo de enfermeras, para mi fue una experiencia muy bonita desde entonces pensé que algún día llegaría a dar clase en algún nivel educativo. Cuando termine la carrera trabaje varios años en la SEP en tabasco pero no logre a obtener plaza de maestro por el perfil pero en el año 1992 para ser mas preciso en el mes de marzo fui invitado para dar clase en el nivel medio superior en donde laboro actualmente.
Con relación a mi profesión me siento contento no me arrepiento de haberlo estudiado siento que es una carrera en donde todo el tiempo se requiere actualización sobre todo con relación en el aspecto fiscal en donde continuamente hay cambios. Tengo el grado de maestría en derecho fiscal varios diplomados pero siento que falta la pedagogía de la enseñanza y para complementar y fomentar la educación en necesario la preparación continua.
La satisfacción que tengo es cumplir con mi trabajo combinando con las herramientas de computo para estar al acorde y la vanguardia de los cambios relacionado con la tecnología.
Me siento insatisfecho cuando por falta de tiempo no pueda cumplir lo que estaba planeado, de lo contrario busco la manera de que todo salga bien.
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